Flickr Poster Set | Krissy Venosdale {Venspired}

See on Scoop.itInteresting texts and links

Eva María Suárez Guillén‘s insight:

Check this set of educational posters, they are free and inspiring. 

See on venspired.com

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The Image Conference, a summary

Last Saturday I attended The Image Conference with other three colleagues and friends and we learnt and shared lots of things with other fellow-teachers. As I collected lots of information and links I’m going to post what I kept and what I remember here, in a post. As a matter of fact, after reading what was going on on twitter during the conference following the hashtag #imageconference, it’s a pity we couldn’t clone ourselves to attend all the activities.

Let’s start from the very beginning.

Visual literacy in ELT, by Jamie Keddie

This was a great start. If you have never heard of Jamie Keddie, I just recommend you to visit his website and to see any of the videos of his Youtube Channel, where you can see him in action.

He also surprised us with a storytelling activity based on a hot issue this week, the riots in Turkey.

The police throw tear gas to a lady in Turkey.

The message Jamie Keddie left, or the one I kept for me is that images don’t tell one story, but an infinite number of them.

And here you are a video where he repeats the riots’ activity. Click here for the lesson plan. 

Short and Sweet: Using short films to promote creativity and communication, by Kieran Donaghy

Kieran was our great discovery of the venue. We already knew his work through his website, Film-English, but seeing him in action really was a real pleasure.

He delighted us with several videos you can see in his website, where you can even download full lesson plans with lots of motivating ideas for your lessons. I leave you the links of the ones I remember.

Your Secret

The Adventures of a Cardboard Box

29 Ways to Stay Creative

Manifesto

Photo Opportunities, by Ian James

Ian James’ participation was made up by a neverending list of web based resources and mobile apps enhance the way you use photographs in class. You can find them all here, in his blog, Tefltecher. Luckily, he has written a couple of posts with some of the materials he showed and how he uses them in class, you can read them here, where he talks about how to use collages in class, and here, where he explains how to remove background of pictures and how to use them.

Among others, he mentioned these resources, just click on them to discover what you can do with them: Narrable, Fotobabble, Voicethread, Educreations, Audioboo, Tackk, Tripline, Woices, and Dear Photograph.

Professional development and gamification, by Paul Braddock

After lunch, we had Paul Braddock from the British Council. He is the web manager of the site Teaching English, a ‘must’ for any teacher of English. You can also see his blog under this link.

His contribution to the conference was this site, The School, where he suggests gamification to encourage teacher learning.

Telly Learning, by Steve Muir

Among othrer interesting activities, Steve Muir gave a twist using some not-so-serious videos taken from Britain’s Got Talent, and its American and Australian versions. Yes, your guilty pleasures can have a space in your lessons, why not.

Steve promised a leaflet with his resources that you in his blog, Allatac, a treasure for advanced level teachers. And you can follow him on Twitter here.

You can download the handout here.

Using images and video to change perspectives, by Gerard McLoughlin

Gerard’s participation was marked by a final discussion full of interesting points of view. But before that, he showed us some videos and images that he uses to make students get involved in their learning.

The resources we mentioned include the video called “7 billion”, by The National Geographic, the latest campain by Dove, where women are told not to appreciate their real beauty, videos from Disabled Access Friendly, with resources for Elt teachers, or The Guardian’s Site for the Top100 Women.

The Moving Image: A history of video in ELT, by Ben Goldstein

Ben Goldstein was a perfect end for a day full of motivating and inspiring ideas. His bringing “Follow Me” by the BBC brought me lots of memories and was in fact a piece of evidence that shows how the teaching of English has evolved over the last 30 years.

He gave us lots of ideas, among which I would highlight these links: EdTED, 1 Second Daily Cam and some more I don’t remember now. 🙂

In his blog you can find materials of his previous talks.

As you can see, our bags are full of ideas, and mostly inspiration for the upcoming academic year. And well, I can’t forget mentioning the location of the venue, Casa Convalescència in Barcelona, a unique building as you’ll see from the pictures.

This slideshow requires JavaScript.

And of course, I can’t finish this post without thanking the organization for a perfect day.

Cosas que encuentro para clase en el 8 Congreso de Escuelas Oficiales de Idiomas

Lo prometido es deuda, aquí está la presentación que expusimos el pasado jueves en el congreso. Fue un verdadero placer ver tantas caras conocidas, ver a algunos por primera vez, y reclutar a tanta gente nueva.

Propuesta del taller:  “Cosas que Encuentro para Clase”: redes sociales, profes de idiomas y el universo de internet.

Hace no muchos años, cuando queríamos intercambiar material interesante que encontrábamos o que elaborábamos, la manera más normal de hacerlo era pasándonos fotocopias; a veces de material real, periódicos, vídeos de noticias… Intercambiar documentos de audio y vídeo era de lo más engorroso, copiando de vídeo a vídeo o de cinta a cinta con la pérdida de calidad que eso implicaba. El siguiente paso fue utilizar el correo electrónico. Este intercambio era parecido al que hacíamos físicamente con las fotocopias, era de uno a uno y se acababa haciendo una cadena si el material lo merecía (y si el profesor /la profesora lo permitía). Pero la llegada de las redes sociales cambió la manera de colaborar con los compañeros.

Siempre existieron dos tipos de profesorado: el que guarda celosamente el secreto de lo que hace, haciendo las fotocopias en privado, dejando los originales en carpetas cerradas, y el que disfruta compartiendo, sabiendo que casi todo está inventado y que cuando das acabas recibiendo. Este es el espíritu con el que nació “Cosas que encuentro para clase”. Un pequeño grupo de profesores amigos compartíamos enlaces y entusiasmo a través de nuestro muro de Facebook. Pero llegó un momento en que los enlaces profesionales resultaban casi spam en nuestro perfil y a veces nos sentíamos coartados para publicar cosas tan específicamente de enseñanza. Se nos ocurrió que podíamos utilizar una utilidad que proponía Facebook: los grupos cerrados. Y en realidad como lo que queríamos compartir eran las cosas que encontrábamos para clase ese es el nombre que le dimos.

Empezamos cinco amigos (literalmente) y fuimos invitando a unirse a otros amigos y compañeros que tenían la misma actitud ante la profesión: uso de material real que encontramos en la red, gusto por compartirlo y ganas de debatir y compartir ideas. Al cabo de unos meses éramos unos 50 y un año y medio ya después, somos 180 miembros, y sumando.

Las ventajas del grupo son muchas:

  • al ser cerrado tenemos libertad, sabiendo que nuestras opiniones y nuestras ideas no pueden ser vistas más que por los miembros del grupo;
  • es rápido y eficaz en cuanto a la comunicación;
  • admite comentarios y cada sugerencia puede enriquecerse con enlaces relacionados;
  • permite establecer relaciones profesionales con gente que físicamente no conocemos pero con la que tenemos mucho en común;
  • se crean foros de opinión además de ser un eficiente repositorio de material.

A partir del grupo creamos un blog, una cuenta de Twitter y una cuenta en la red scoop.it.

En el taller explicaremos

  • cómo se gestó el grupo;
  • qué ideas hay detrás de él;
  • ventajas de utilizar un grupo de Facebook frente a otras PLNs
  • el tipo de material que compartimos;
  • el tipo de actividades que realizamos;
  • qué otras herramientas 2.0 utilizamos relacionadas con el grupo.

María del Mar Valdés Solís (EOI de Mieres – Asturias)

Eva María Suárez Guillén (EOI Santa María de Guía – Gran Canaria)

Carlos David Díaz Alonso (EOI Los Cristianos – Tenerife)

Auge y caída de la clase al revés: ¿lecciones aprendidas?

El llamado Flip teaching (que podríamos traducir como la clase al revés) ha recibido una gran atención por parte de la comunidad docente y de investigadores de la acción educativa en los últimos cinco años.

Es un tipo de organización de la instrucción que, aprovechando las posibilidades de la tecnología actual, invierte la secuencia tradicional de aprendizaje: el alumno accede independientemente al contenido perteneciente al currículo y la clase se dedica a aplicar aquel conocimiento resolviendo problemas o haciendo trabajo de carácter práctico.

En el aula de idiomas, con una enseñanza basada en destrezas, supone que la primera exposición (ya sea gramática, vocabulario, etc.) no ocurre en la clase, sino fuera de ella; el tiempo de clase se invierte en la elaboración de tareas (fomento de cada una de las destrezas) que penden de esa exposición. Este método es particularmente congruente con otros enfoques docentes como el Aprendizaje de Idiomas por Tareas (o Task-Based Language Learning) o Aprendizaje por Proyectos (Project-Based Learning), donde el objetivo no es puramente lingüístico sino también procedimental, y a su vez con la forma en que muchos profesores de EEOOII han incorporado las nuevas tecnologías a sus clases presenciales y, sobre todo, extendido la docencia a ámbitos fuera del aula.

Abajo tienes una presentación sobre casos de aplicación real al aula de idiomas en dos grupos (Intermedio 1 y Avanzado 1) en dos EEOOII españolas distintas y otros centros de formación de adultos similares en otros países.

La diversidad y complejidad de nuestro alumnado en unos grupos masificados y cada vez más heterogéneos choca frontalmente con la reducción de las horas disponibles para el aprendizaje presencial o el aumento del número de grupos a cargo de los profesores. Esta conjunción de factores hace cada vez más difícil nuestra labor y pone en riesgo el éxito del servicio que hacemos a la sociedad, algo que hace imprescindibles cambios metodológicos y prácticos (adaptación de las nuevas tecnologías, maximización del tiempo de contacto presencial) en nuestras clases, a fin de poder paliar las cada vez más depauperadas condiciones en las que se deba dar el aprendizaje de una lengua extranjera.

  • ¿Aplicas o has pensado en aplicar esta manera “invertida” de dar clase? Comparte tu experiencia y opiniones comentando más abajo.

Presentado en el VIII Congreso Estatal de Escuelas Oficiales de Idiomas, Pamplona/Iruña

Post relacionado: A glimpse of the future? The flipped classroom